DaF-Forum
In diesem Forum möchten wir Anregungen zum »Thema NS und Holocaust im DaF-Unterricht« veröffentlichen und aktuelle Diskussionen abbilden. Dabei benötigen wir auch Ihre Hilfe! Nennen Sie uns relevante Links, schicken Sie uns Ihre Anregungen für die Recherche, Ihre Diskussionsbeiträge und gerne auch Aufsätze oder andere Arbeiten, die Sie uns zur Veröffentlichung zur Verfügung stellen mögen. Die Moderation des DaF-Forums hat Dr. Silke Ghobeyshi übernommen. Seit kurzem bietet das Goethe-Institut auf seinen Webseiten das Dossier »Konstruktion der Erinnerung« (deutsch) bzw. »Constructing Remembrance« (englisch) an, das sich sowohl in journalistischen Artikeln als auch in Expertentexten mit Themen wie »Kulturelles Gedächtnis«, »Vergangenheitspolitik« oder »Erinnerungsforschung« auf eine individuelle Weise und über einen sensibeln Zugang befasst.
Buchtipp:
Ghobeyshi, Silke: Nationalsozialismus
und Schoah als landeskundliche Themen im DaF-Unterricht, Frankfurt/M., Berlin, Bern, Bruxelles, New York, Oxford, Wien,
2002. IX, 149 S. | Werkstattreihe
Deutsch als Fremdsprache | Vol. 72 | ISBN 3-631-50163-3, br. | 44.00 SFR
| 30.20 € | 19.00 £ | 26.95 US$ | In dieser Arbeit
werden Formen der Auseinandersetzung mit dem Thema Nationalsozialismus und
insbesondere mit der Schoah gesucht, die einerseits der Brisanz der
Thematik angemessen sind, andererseits den Interessen und Bedürfnissen
von Lernenden des Deutschen als Fremdsprache entsprechen.
Die Überlegungen stützen sich auf eine 1998 durchgeführte Erhebung, in
der die Akzeptanz und die Verbreitung des Themas Nationalsozialismus im
universitären DaF-Unterricht untersucht wurden. Anhand der hier
vorliegenden Ergebnisse konnten die Ausgangs- und Rahmenbedingungen für
eine Behandlung des Themas Nationalsozialismus im DaF-Unterricht erstmals
beschrieben werden. Vor dem Hintergrund der sich als eher ungünstig
herausstellenden Unterrichtsbedingungen (fehlende Zeit, fehlendes
Lehrmaterial, fehlende Sprachkompetenz) fragt die Autorin nach der
Relevanz der Thematik und dem Lernziel der Auseinandersetzung. | Aus
dem Inhalt: Zum Umgang mit dem Thema Nationalsozialismus in der
BRD - Geschichtsbilder und Identität - Die Bedeutung der NS-Verbrechen in
der Wahrnehmung Deutschlands - Die Behandlung des Themas Schoah im
Fremdsprachenunterricht Deutsch - »Aus der Geschichte lernen?« -
»Lehren
aus der Schoah?« - Akzeptanz und Verbreitung des Themas
Nationalsozialismus im Fremdsprachenunterricht Deutsch (Ausgangs- und
Rahmenbedingungen des Unterrichts) - Überlegungen zum
methodisch-didaktischen Vorgehen - Sinn und Unsinn einer «Holocaust-Education»
im DaF-Unterricht. | Zur Autorin:
Silke Ghobeyshi (geb. 1969) studierte von 1990 bis 1997 die Fächer
Deutsch als Fremdsprache, Linguistik, Spanien- und Lateinamerikastudien
und Soziologie an der Universität Bielefeld. Seit Juli 2000 ist sie Moderatorin
des DaF-Forums der FAS. Im Jahre 2002 promovierte sie im Fach Deutsch als
Fremdsprache an der Universität Bielefeld. Sie arbeitet als
Lehrbeauftragte an den Universitäten Bielefeld und Osnabrück.
Rezension Lauckner,
Nancy. A.; Jokiniemi, Miriam (Hrsg.):
Shedding
Light on the Darkness: A Guide to Teaching the Holocaust. New York & Oxford 2000,
Berghahn Books. 224
Seiten, Bibliografie, Index. $ 39.95/£ 25.00, ISBN
1-57181-203-3.
Bei dem vorliegenden Sammelband handelt es
sich um die Realisierung eines 1996 begonnenen Projekts, mit dem die
Herausgeber und die Autoren auf den Mangel an pädagogischem Material zum
Thema Holocaust in der nordamerikanischen Germanistik und den German Studies
reagieren wollten. Sechzehn hochrangige US-amerikanische und
kanadische Germanisten und Lehrende der German Studies beschreiben in ihren
Beiträgen, wie und womit sie sich mit ihren StudentInnen diesem
unbehaglichen und hochkomplexen Thema annähern, mit welchen Schwierigkeiten
sie sich konfrontiert sehen und - vor allem - was sie sich von einer
Auseinandersetzung mit diesem Abschnitt der deutschen Geschichte
versprechen. Das Buch erschien in der Reihe Modern German Studies und ist in zwei Teile untergliedert. Der erste
Teil des Buches umfasst zwölf Berichte über Seminare, in denen der
Holocaust das zentrale Thema des ganzen Semesters darstellt, im zweiten Teil
beschreiben vier weitere Autoren Seminare, in denen diese Thematik nur einer
von mehreren Aspekten der deutschen (Literatur-)Geschichte ist. Die sechzehn einzelnen Beiträgen sind
durchaus heterogen und lassen verschiedene Ansätze, Ausgangsbedingungen,
didaktische Praktiken und auch Zielsetzungen erkennen, allen Lehrenden
gemeinsam ist aber, dass sie sich - auch aus persönlichen Gründen - sehr
eingehend mit der Thematik auseinandergesetzt haben und sie Fülle wie
Facettenreichtum des Stoffs zu keiner Zeit aus den Augen verlieren. Konsequent bemerkbar macht sich zudem die
weit fortgeschrittene Interdisziplinarität der nordamerikanischen German
Studies, die beim Thema Holocaust nicht selten engstens mit den Holocaust
Studies, den Jewish Studies oder auch Literatur- oder Filmstudiengängen
zusammenarbeiten. Den Unterrichtsbeschreibungen zufolge ist so
z.B. die Behandlung der Holocaust-Thematik anhand literarischer Werke
Standard. Historische Daten und Zusammenhänge, religiöse oder kulturelle
Grundlagen werden zum Verständnis des jeweiligen literarischen Werks
generell vorangestellt oder mitgeliefert, stehen aber nicht im Mittelpunkt
der Betrachtung. Zentral ist die Geschichte eines Einzelnen, vermittelbar
durch alle literarischen Genres oder durch Filme. Die Wichtigkeit der
Kenntnis historischer Zusammenhänge wird keineswegs unterschätzt,
entscheidend aber erscheint allen Beitragenden das Sichtbarmachen des
Einflusses und der Folgen, die Geschichte
auf individuelle Lebensgeschichten
haben kann. In diesem Zusammenhang fällt auch auf, dass viele der Lehrenden
um eine multiperspektivische Darstellung des Geschehens bemüht sind, und
neben den Leiden der Opfer auch Geschichten und Motive von Tätern, Mitläufern
und Zuschauern aufzeigen - was unerlässlich ist, wenn man ihrer Dämonisierung
entgegenwirken und ihre (Un-)Taten bzw. Untätigkeit mit den damit
verbundenen Ambivalenzen begreifbar machen will. Damit und mit der Einbettung des Themas
Holocaust in den Komplex <Vorurteile und Feindbilder, Diskriminierung von
Minderheiten, demokratische Werte> folgen die Autoren dem Ansatz der
`Holocaust Education´, einer in Nordamerika seit Anfang der 1980er Jahre
stetig an Bedeutung zunehmenden Disziplin, die sich mit den „Lehren“,
die aus dem Völkermord an den europäischen Juden zu ziehen sind,
auseinandersetzt. Die Autoren der einzelnen Beiträgen sind offenbar bestens
vertraut mit den „Vorgaben“ der Holocaust Curricula, denn auch weitere
Inhalte, die gemäß der Lehrmeinung der `Holocaust Education´ zur
Umsetzung des Ideals „Lernen aus der Geschichte“ in jeden Unterricht über
die Shoah gehören (die Betrachtung der jüdischen Geschichte und der
Geschichte des Antijudaismus/Antisemitismus, die Aufzeichnung der Kette der
Verfolgung von der Definition bis zur Vernichtung, die Darstellung der
Entscheidungsspielräume des Einzelnen in bestimmten Situationen etc.)
werden von vielen der Autoren fachmännisch integriert und ausführlich
diskutiert. Wie ein roter Faden zieht sich durch die
einzelnen Darstellungen der Didaktik und des Lernziels die – für
Nordamerika scheinbar ganz selbstverständliche – Feststellung der „pädagogischen
Verantwortung“ die „wir Germanisten“ laut Hoelzel haben. Hoelzel hatte
in seinem 1978 erschienenen Aufsatz dazu aufgerufen, sich mit den den
Geschichten hinter der Geschichte
auseinander zu setzen und die mit dem Holocaust verbundenen moralischen
Implikationen im Korpus der deutschsprachigen Nachkriegsliteratur zu suchen.
Alle Beitragenden des Bandes kommen dieser Aufforderung nicht nur nach, sie
bedienen sich des Angebots an Literatur mit Kennerblick und bieten ihren
Studierenden in dieser Weise einen hochqualifizierten und mit einem enormen
Anspruch versehenen Unterricht. Das Lamento um fehlendes Lehrmaterial - ursprünglich
die Begründung für die Publikation - löst sich freilich in Nichts auf,
denn gerade in diesen 16 Erfahrungsberichten wird deutlich, dass für eine
Auseinandersetzung, die der Brisanz der Thematik gewachsen ist und ihrer
Sensibilität adäquat entgegnet, nicht etwa die Unterrichtsmittel, sondern
erstens die Bereitschaft des Lehrenden und zweitens das Interesse der
Lernenden entscheidend sind. Beides, die Bereitschaft der Lehrenden wie
das Interesse der Lernenden, wird in dem Sammelband vor einem „typisch“
nordamerikanischen Hintergrund verhandelt. Einige der beitragenden Lehrenden
sind Juden, zwei sogar Überlebende des Holocaust. Einige der Studierenden
in den beschriebenen Kursen bezeichnen sich als „deutschstämmig“ und
stehen der Thematik ambivalent gegenüber. Das sind Besonderheiten, die sich
nicht auf die Unterrichtsvoraussetzungen und -bedingungen in anderen Ländern
übertragen lassen. Der entscheidendste Unterschied zum „herkömmlichen“
DaF-Unterricht oder zur Auslandsgermanistik in anderen Gegenden der Welt ist
jedoch die Unterrichtssprache: in der überwiegenden Zahl Englisch. Die Übertragbarkeit
der vorgestellten Seminarmodelle auf den DaF-Unterricht erfährt hier –
bei normalbegabten Deutschlernenden – eine starke Einschränkung. Während
in den englischsprachigen Universitätskursen nicht selten über zehn (übersetzte)
literarische Werke, Zusatzmaterialien und dazu noch die eine oder andere
Verfilmung behandelt und untersucht werden, ist das Vielfache an Zeit, das
man für dasselbe Pensum in DaF-Kursen aufbringen müsste, wohl niemandem
mehr zumutbar. Hinweise
auf Möglichkeiten, das Thema Holocaust zu behandeln, liefert das Buch
insgesamt genügend, bezüglich der Umsetzbarkeit in die DaF-Praxis sind
sicherlich die Beschreibungen der wenigen auf Deutsch unterrichteten Kurse
oder auch die Beiträge im zweiten Teil des Buches brauchbarer. Den Autoren
des Bandes ist nicht nur ein lehrreicher Überblick über die verschiedenen
Wege „Licht ins Dunkle zu bringen“ gelungen, das Band besticht auch
durch die Gründlichkeit der Analyse von Erwartungen und Erfahrungen, aber
auch von Problemen und Widerständen. Nicht zuletzt verdeutlicht es, dass
aus den nordamerikanischen German Studies zwar ebenso wenig Lehrmaterial zu
den Themen Nationalsozialismus und Holocaust hervorgeht wie aus den
DaF-Zweigen im deutschsprachigen Raum, die fachspezifischen Diskussionen um
die didaktische Annäherung und um das Lernziel jedoch weit elaborierter und
fruchtbarer sind - zumal sie stattfinden. [Silke
Ghobeyshi] In der Verlagsankündigung heißt es (Übersetzung aus dem
Englischen von Silke Ghobeyshi): »Innerhalb der nordamerikanischen
"German Studies" etablieren sich in zunehmendem Maße Kurse über
den Holocaust, brauchbare Unterrichtsmaterialien sind dennoch oft schwer zu
finden. Hochschullehrer werden daher diese Publikation, in der sowohl
praktische als auch theoretische Aspekte des Unterrichts über den Holocaust
betrachtet und reflektiert werden, sehr willkommen heißen. Obwohl es von
nordamerikanischen Germanisten und von Fachkräften der German Studies
entworfen wurde, wird sich das Buch auch für Lehrer in anderen Ländern und
anderer Disziplinen als nützlich erweisen. In den einzelnen Beiträgen
werden Kurse mit inhaltlichem Holocaust-Bezug vorgestellt und beschrieben,
die in US-amerikanischen und kanadischen Hochschulen und Universitäten
entwickelt und erfolgreich erprobt wurden und die die Bandbreite und
Vielfalt der Angebote aufzeigen. Dieser Sammelband kommt allen Lehrern
entgegen, die ihre Unterrichtsmittel zum Thema Holocaust überarbeiten oder
erneuern wollen und solchen, die nach Anregungen, Ideen und Quellen für
eine erste Auseinandersetzung innerhalb eines Kurses suchen.«
Aus dem Inhalt: D.
Scrase, The
Holocaust through Literature and Film
S. E.
Cernyak-Spatz, The Well-Utilized
Survivor
T.
Freeman, Victims and Perpetrators: The
Many Voices of the Holocaust
L. Feldman, Designing Within and Around
Limits: The Holocaust, Madonna, and Me
D. C. G. Lorenz, The Difficulty of
Breaking the Silence: Teaching the Holocaust in a Program of German
Literature and Culture
S. R.
Cerf, Four Genres and One Question: Why?
G.
Brude-Firnau, The Holocaust and
Resistance in German Literature
N. M. Decker, Inserting a Short Course on
the Holocaust into German Offerings at a Small Liberal Arts College
K.
Remmler, Teaching the Shoah in Context:
A Course on Jewish German Relations
F.
Strzelczyk, German Myths and Jewish
Traumas: Teaching Postwar Cultural History 1945-1995
L. Nussbaum, Witness Grete Weil: An
Intensive Summer Graduate Seminar
N. A.
Lauckner, A Graduate Seminar on the
Holocaust and the Third Reich as Reflected in Postwar German Literature
K.
Doerr, The Nazi Period, the Holocaust,
and German-Jewish Issues as Integral Subjects in a German Language
Course
M.
Jokiniemi, The Holocaust in an
Introductory German Literature Course: Problematic Responses as a
Catalyst for Curricular Change
W. C.
Donahue, Beyond Cultural
Pedagogy
L. Morris, The Teaching (and Not
Teaching)
of the Disaster.
|
Ackermann, Irmgard: Versäumte Lektionen. Vorschläge zur Behandlung des Themas Nationalsozialismus anhand literarischer Texte. In: Warmbold, Joachim / Koeppel, E.-Anette / Simon-Pelanda, Hans (Hrsg.): Zum Thema Nationalsozialismus im DaF-Lehrwerk und -Unterricht, S. 77-90. Brandts, Evelyne: Jugendliche entdecken die Geschichte. Der Nationalsozialismus in `Grenzen....los !´. In: Warmbold, Joachim / Koeppel, E.-Anette / Simon-Pelanda, Hans (Hrsg.): Zum Thema Nationalsozialismus im DaF-Lehrwerk und -Unterricht, S. 68 –74. Chubb, Karin: Über die Verwendung von Jugendliteratur zum Thema Nationalsozialismus im politischen Kontext des DaF-Unterrichts in Südafrika. In: Warmbold, Joachim / Koeppel, E.-Anette / Simon-Pelanda, Hans (Hrsg.): Zum Thema Nationalsozialismus im DaF-Lehrwerk und -Unterricht, S. 117-124. Feigenbaum, Susanne: Die Deutschen in Bild und Text – ikonisierte Vergangenheit. In: Warmbold, Joachim / Koeppel, E.-Anette / Simon-Pelanda, Hans (Hrsg.): Zum Thema Nationalsozialismus im DaF-Lehrwerk und -Unterricht. S. 205-211. Fisseler-Skandrani, Renate: Wahrnehmung deutscher Geschichte und Gegenwart durch tunesische Studenten. In: Informationen Deutsch als Fremdsprache 19, 5 (1992), S.551-573 Ghobeyshi, Silke: Das Thema Schoah im Fremdsprachenunterricht Deutsch. Magisterarbeit. Universität Bielefeld, 1997. Unveröffentlicht. Ghobeyshi, Silke: Nationalsozialismus und Schoah als landeskundliche Themen im DaF-Unterricht, Frankfurt/M., Berlin, Bern, Bruxelles, New York, Oxford, Wien, 2002. IX, 149 S. | Werkstattreihe Deutsch als Fremdsprache | Vol. 72 | ISBN 3-631-50163-3, br. | 44.00 SFR | 30.20 € | 19.00 £ | 26.95 US$ | Hoelzel, Alfred: The Germanist and the Holocaust. In: Die Unterrichtspraxis 11, 2 (1978), S.54-58. Illy, Regine: Nationalsozialismus als Thema im Deutsch als Fremdsprache-Unterricht. In: Theorie und Praxis. Österreichische Beiträge zu Deutsch als Fremdsprache, 3, 1999, S. 168-185. Koeppel, E.-Anette: Der Film `Die Weiße Rose´ als Zeitdokument des Dritten Reichs. In: Warmbold, Joachim / Koeppel, E.-Anette / Simon-Pelanda, Hans (Hrsg.): Zum Thema Nationalsozialismus im DaF-Lehrwerk und -Unterricht. S. 127-134. Koreik, Uwe: Deutschlandstudien und deutsche Geschichte. Die deutsche Geschichte im Rahmen des Landeskundeunterrichts für Deutsch als Fremdsprache. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren, 1995. Krishnamurthy, Gopalan: Hitlerbild in Indien. In: Warmbold, Joachim / Koeppel, E.-Anette / Simon-Pelanda, Hans (Hrsg.): Zum Thema Nationalsozialismus im DaF-Lehrwerk und -Unterricht. S. 164- 173. Lixl-Purcell, Andreas: Exil, Faschismus und Holocaust: Memoirenliteratur im DaF-Unterricht. In: Warmbold, Joachim / Koeppel, E.-Anette / Simon-Pelanda, Hans (Hrsg.): Zum Thema Nationalsozialismus im DaF-Lehrwerk und -Unterricht. S. 91-101. Lorenz, Dagmar C.G.: Holocaust-Literatur als Teil des Lehrplans in der deutschen Abteilung einer amerikanischen Universität. In: Warmbold, Joachim / Koeppel, E.-Anette / Simon-Pelanda, Hans (Hrsg.): Zum Thema Nationalsozialismus im DaF-Lehrwerk und -Unterricht. S. 102-111. Mavrodieva, Ljubov: Judenvernichtung vs. Judenrettung. Zum Schicksal der Juden in Bulgarien 1941-44: Ein Diskussionsthema für den DaF-Unterricht. In: Warmbold, Joachim / Koeppel, E.-Anette / Simon-Pelanda, Hans (Hrsg.): Zum Thema Nationalsozialismus im DaF-Lehrwerk und -Unterricht. S. 174-184. O´Brien, Mary-Elizabeth: Das Feindbild im nationalsozialistischen Film. In: Warmbold, Joachim / Koeppel, E.-Anette / Simon-Pelanda, Hans (Hrsg.): Zum Thema Nationalsozialismus im DaF-Lehrwerk und -Unterricht. S. 135-141. Presa, Miguel: Vier Jahrzehnte Nationalsozialismus in spanischen Lehrwerken: Retrospektive und aktuelle Lage. In: Warmbold, Joachim / Koeppel, E.-Anette / Simon-Pelanda, Hans (Hrsg.): Zum Thema Nationalsozialismus im DaF-Lehrwerk und -Unterricht. S. 61-67. Regales, Antonio: Die Judenthematik in Spanien und ihre Wiederspiegelung in den Deutschlehrbüchern. In: Warmbold, Joachim / Koeppel, E.-Anette / Simon-Pelanda, Hans (Hrsg.): Zum Thema Nationalsozialismus im DaF-Lehrwerk und -Unterricht. S. 52-60. Roche, Jörg: Das Thema Nationalsozialismus in nordamerikanischen DaF-Lehrwerken. Widerstände und Möglichkeiten. In: Warmbold, Joachim / Koeppel, E.-Anette / Simon-Pelanda, Hans (Hrsg.): Zum Thema Nationalsozialismus im DaF-Lehrwerk und -Unterricht. S. 22-39. Sadji, Amadou Booker: Nationalsozialismus als Thema französischer Deutsch-Lehrwerke in Schwarzafrika. In Warmbold, Joachim / Koeppel, E.-Anette / Simon-Pelanda, Hans (Hrsg.): Zum Thema Nationalsozialismus im DaF-Lehrwerk und -Unterricht. S. 40-45. Sadji, Uta: „Lebte während der Nazi-Diktatur im Ausland." - Deutsche Literatur des 20. Jahrhunderts in westafrikanischen Literaturklassen. In: Warmbold, Joachim / Koeppel, E.-Anette / Simon-Pelanda, Hans (Hrsg.): Zum Thema Nationalsozialismus im DaF-Lehrwerk und -Unterricht. S. 112-116. Simo, David: Kritische Anmerkungen zur Darstellung des Themas Nationalsozialismus in dem afrikanischen Regionalwerk `Yao lernt Deutsch´. In: Warmbold, Joachim / Koeppel, E.-Anette / Simon-Pelanda, Hans (Hrsg.): Zum Thema Nationalsozialismus im DaF-Lehrwerk und -Unterricht. S. 46-51. Simon-Pelanda, Hans: Internationale Solidarität im nationalen Befreiungskampf - ein Projekt zur deutschen Besatzung Griechenlands 1941-1944. In: Warmbold, Joachim / Koeppel, E.-Anette / Simon-Pelanda, Hans (Hrsg.): Zum Thema Nationalsozialismus im DaF-Lehrwerk und -Unterricht. S. 157-163. Starck, Astrid: Nationalsozialismus und Deutschunterricht im besetzten Elsaß (1940-1945). In: In: Warmbold, Joachim / Koeppel, E.-Anette / Simon-Pelanda, Hans (Hrsg.): Zum Thema Nationalsozialismus im DaF-Lehrwerk und -Unterricht. S. 185-197. Strasser, Gerhard F.: Die Darstellung des Nationalsozialismus in amerikanischen Lehrwerken für Deutsch. In: In: Warmbold, Joachim / Koeppel, E.-Anette / Simon-Pelanda, Hans (Hrsg.): Zum Thema Nationalsozialismus im DaF-Lehrwerk und -Unterricht. S.13-21 Thimme, Christian: Geschichte in Lehrwerken Deutsch als Fremdsprache und Französisch als Fremdsprache für Erwachsene. Ein deutsch-französischer Lehrwerksvergleich. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren, 1996. Warmbold, Joachim: Einleitung. In: Warmbold, Joachim / Koeppel, E.-Anette / Simon-Pelanda, Hans (Hrsg.): Zum Thema Nationalsozialismus im DaF-Lehrwerk und -Unterricht. S. 7-10. Warmbold, Joachim / Koeppel, E.-Anette / Simon-Pelanda, Hans (Hrsg.): Zum Thema Nationalsozialismus im DaF-Lehrwerk und -Unterricht. München: iudicium, 1993. Weber, Hans: Nazis zum Frühstück. Zusatzmaterialien für den DaF-Unterricht aus einer Morgenzeitung. In: In: Warmbold, Joachim / Koeppel, E.-Anette / Simon-Pelanda, Hans (Hrsg.): Zum Thema Nationalsozialismus im DaF-Lehrwerk und -Unterricht. S.142-155. Wuerth, Hans Martin: Erinnerung an die Opfer: Reaktionen amerikanischer College-Studenten auf die nationalsozialistische Vergangenheit. In: In: Warmbold, Joachim / Koeppel, E.-Anette / Simon-Pelanda, Hans (Hrsg.): Zum Thema Nationalsozialismus im DaF-Lehrwerk und -Unterricht. S. 198-204. [Zusammenstellung: Silke Ghobeyshi] |
»Studying the Holocaust through Anglo-Jewish Literature – an Interdisciplinary Approach« ist ein Beitrag von Gunther Volk aus der Zeitschrift »Fremdsprachenunterricht« (FSU), Heft 5/2001, überschrieben, den uns der Autor freundlicherweise zur Veröffentlichung auf dieser Website überlassen hat. Den Text finden Sie als pdf-Datei in unserem Downloadbereich... »Es ist mir ein Rätsel, wie Menschen sind...« ist eine Unterrichtseinheit von Silke Ghobeyshi über das Leben der Hamburger Schauspielerin und Ehrenbürgerin Ida Ehre für den Deutsch-als-Fremdsprache-Unterricht überschrieben, die hier herunterladbar ist. Das Goethe-Institut hat mit einer Reihe von Partnern eine CD-ROM mit dem Titel »Lernen aus der Geschichte« entwickelt, zu der eine ergänzende Website unter www.lernen-aus-der-geschichte.de bzw. www.holocaust-education.de besteht. Wir danken den AutorInnen, die ihre Aufsätze und Materialien zur Publikation auf dieser Website zur Verfügung gestellt haben! Zum Download klicken Sie auf das Link [PDF <Größe in Bytes>] hinter dem Titel der Arbeit.
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